**每天作业全对，考试就七十多分？不是孩子笨，是你检查的方式不对**
每天作业写到十点多，你检查了也都对。可月考成绩出来，七十多分。
这不是个例。这是中档生最大的陷阱。
那天就有一个妈妈跟我聊，说孩子每天回来就写作业，写到十点多，她也检查了，全对。但月考成绩出来，七十二分。
她怎么都想不通。
"老师，作业他都会做啊，是不是考试太难了？"
我说，作业写完了，跟学好了，是两回事。
你先别急着再加题。今晚回去，从他作业里选一道中等难度的题——不是最简单的，也不是最难的。让他放下笔，不用看书，把这道题怎么做的讲给你听。
隔天她发消息：讲得断断续续的，中间有一句"然后这里提公因式"，但问他为什么提公因式、提完之后怎么处理，说不清楚。
我说，你看，作业里写对了，不等于他真懂了。
很多孩子作业能做完，靠的是刚学完的记忆、课本例题的格式、刚做完的同类题。就像跟着导航开车——导航说前方两百米右转，你就右转了。但考试没有导航，你得自己看地图，判断哪里该转。
这个妈妈遇到的问题，很多家长都会遇到。
孩子每天写到十点、十一点，看起来挺辛苦。家长检查作业，也都对了。但成绩出来，就是跟作业对不上。
这时候家长容易想：是不是题做少了？是不是考试太偏了？还是孩子太紧张了？
但真正要判断的，不是他做完了没有。而是他做完了之后，到底学到了多少。
**一个动作就够了。**
从今天的作业里选一道中等难度的题，让孩子把作业本合上，把这道题讲给你听。
讲清楚了，说明真懂了。
卡住了，或者讲得含糊，说明那一步是靠记忆蒙过去的。
我见过很多孩子，作业全对，但一让他讲，就露馅了。不是因为笨，而是因为"会"得太浅。他们依赖模板、依赖刚看完的例题、依赖作业里的提示。一旦这些脚手架拆掉，就不知道该怎么走了。
有一个初二的小杰，就是这种情况。
每天作业都认真写，妈妈检查全对，月考七十二分。我让他妈妈做这个"讲给我听"的动作，发现他连一道因式分解的中等题都讲不清楚。中间关键的一步，他说"然后这里就提公因式"，但你问他为什么提、提完之后怎么办，他说不上来。
妈妈很惊讶：作业里明明写对了啊。
我说，对。但他写的时候是参照课本例题的格式做的，自己并不清楚每一步为什么这么做。
后来妈妈每天晚上花五分钟，让他讲一道题。不讲别的，就讲当天作业里的一道。讲不清楚的，记下来，第二天再讲一次。
两周以后，数学考了八十五分。
变化不是因为他多做了多少题。是因为他终于知道自己哪里是真懂，哪里只是"作业写了"。
还有一个初三的女生，电学部分作业次次满分，但考试选择题总错。
我让她讲一道做对的电路分析题。她讲得很自信，但当我问"你怎么判断这是串联还是并联"，她愣了一下，说："因为……我记得这道题是串联。"
她不是分析出来的，是记住了。
后来她妈妈每天选一道电路题，让她先讲判断过程，再列公式，再计算。
一个月以后，选择题的错题少了百分之八十。
讲出来这件事，比其他任何检查方式都准。因为它逼着孩子把脑子里的步骤重新理一遍，自己说不通的地方，就是没真懂的地方。
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不过我多说一句：这个方法，适合每天能完成作业、但考试对不上的孩子。
如果孩子连作业都写不完，需要先把写作业的习惯解决好，再来做"讲给我听"的检验。另外，检查"写完没有"和检查"懂没懂"是两回事——别觉得都检查作业了就等于都懂了。
那具体怎么做？我把步骤写清楚。
第一步，每天只选一道题。
不用多，多了孩子抵触，家长也坚持不了。选一道中等难度的，不是最简单的，也不是最难的。
第二步，让孩子放下笔和书，把解题思路讲给你听。
你可以问三个问题：你怎么想的？先算什么？为什么这么算？
第三步，他讲的时候，卡住的地方，用笔在草稿纸上记一个问号。
卡住的地方，就是他作业里"蒙对"的地方。不暴露出来，下次考试还会错。
第四步，讲完之后，追问两句。
"为什么这里要用这个方法？""为什么不是另一种方法？"
能回答"为什么"才是真懂。只回答"怎么算"，只是记住了步骤。
第五步，如果卡住了，不急着帮他解答。
记下来，让他自己翻书或笔记，找到答案。第二天再讲一遍同一道题，不卡了才算拿下了。
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不过，发现孩子讲不清楚之后，还有一个关键问题要判断：问题出在哪一层？
根据我的观察，讲不清楚大概有三种情况。
**第一种，孩子对基本概念表达模糊**——"就是那个……等于什么……"。这说明概念还没成型。不急着讲题，先回到课本，把概念重新看一遍，让他用自己的话说一遍。
**第二种，孩子概念清楚，但讲题时顺序乱**，不知道先做什么、再做什么。这说明思路不清晰。帮他拆成"第一步做什么、第二步做什么"，关键是要他理解"为什么第一步是这个"。
**第三种，孩子思路通了，但讲到具体操作时漏了细节**——"然后算一下"，怎么算不说。这说明方法不够细。需要把每一步的操作方式写下来，形成检查清单。
能把这三层对上了，孩子的真问题就暴露得清清楚楚。
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不同孩子反应不同，处理方法也不一样。
如果孩子讲得清楚、流畅，那说明他是真懂了。这时候不需要加练，保持就好。
如果孩子讲得磕磕巴巴，但把关键步骤都说到了，那说明他懂，但不熟练。可以让他第二天再讲一遍同一道题，流畅了就行了。不过也要留意——如果孩子平时表达能力没问题，只是这道题讲不清楚，那就不是表达问题，是这道题本身没真懂。
如果孩子讲着讲着卡住了，而且说不清为什么卡住，那这里就是他的弱点。第二天找一道同类型的题，让他重新讲。讲清楚了才算真过了。
如果孩子死活不愿意讲，或者直接说"讲不出来但我会做"，这就是最大的信号——他自己也知道自己是"假会"。
怎么判断孩子讲得好不好？
一个简单的标准：一道中档题，能在一两分钟内，清晰地讲出核心思路和关键步骤，就算真懂了。
如果讲了五分钟还绕不清楚，那就是还没真理解。
**讲不清楚的题，就是还没真懂的题。**
继续做一百道同类型题，不如先把这一道讲清楚。
那如果孩子讲清楚了，是不是就万事大吉了？
也不一定。
讲清楚了，说明他脑子里的路线是通的。但他能不能稳定地走通，还要看"熟练度"。这时候可以适当做一些同类题，练的是速度和准确性。
关键是顺序：先确认懂没懂，再根据需要练不练。而不是上来就刷题。顺序对了，刷题才有效果。
很多家长到了这个阶段会着急，这很正常。
但最怕的不是来不及，而是方向错了。
每天选一道题，花五分钟，听孩子讲给你听。这件事不难，也不需要孩子额外多花时间。就这么一个动作，两周以后，你会发现孩子哪里是真懂，哪里只是作业写了。
题不是用来堆数量的。
题是用来找问题的。
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*我是钟老师，理科老师。我不主张孩子乱刷题，更重视通过题目找到问题，再从概念、思路和方法上修复。*
*如果你也想试试这个动作，今晚就可以开始。从今天的作业里，选一道中等难度的题，让孩子讲给你听。先从数学开始，因为数学的推理链条最清晰，家长也容易判断讲得对不对。*